Este libro más que solo redactar alguna investigación, es
un viaje de la misma, Alfredo Hernando
Calvo, nos narra su experiencia al conocer otro tipo de escuelas, que aunque están
en la misma época no son iguales y como lo menciona en uno de los capítulos, no
significa que estas escuelas que llama “escuelas21” tengan más herramientas, o
utilicen tecnología moderna y avanzada,
sino que tienen claro su objetivo respecto a la educación.
Hernando Calvo, no pretende dar a conocer de una manera
rigurosa las tendencias innovadoras en
el ámbito educativo, pues todos tenemos la capacidad de mejorar lo que ahora
llamamos calidad educativa, todos estamos llenos de talentos (docentes,
alumnos, padres de familia, la sociedad en su totalidad) para llevar a una
escuela a transformarse en “escuelas21”.
Aunque este libro tiene una estructura en forma de instructivo, es
la narración de una aventura a la que se enfrenta el autor al observar
y conocer cómo están organizadas estas “escuelas21”. No lo recomienda a personas
que buscan respuestas inmediatas y que no tienen el tiempo suficiente de leerlo
a detalle, o de realizar un viaje virtual.
El libro está dividido en secciones en cada capítulo, esto
es para orientar en donde abordan las ideas, los métodos, los viajes y la acción.
Es una excelente manera didáctica de presentar contenido.
Nosotras elegimos solo algunos capítulos, que han llamado nuestra atención. Y daremos una breve explicación esperando que el libro les cause interés.
Una selva cooperativa
El aprendizaje cooperativo se define por la variedad de
creación de equipos, para que este funcione debe tener en cuenta ciertos
componentes que serán mencionados más adelante.
8. Diseñando el pensamiento para
cambiar el mundo.
Esperamos que con este resumen llame tu atencion e interes por leer e el libro "Viaje a la escuela del
siglo XXI" de Alfredo Hernando Calvo.
Nosotras elegimos solo algunos capítulos, que han llamado nuestra atención. Y daremos una breve explicación esperando que el libro les cause interés.
1.
El
secreto de las superescuelas
En este capítulo se viajo al
golfo de Bengala, relata cómo los niños de ese lugar van a la escuela o como se menciona “la
escuela va a los niños”, como en esta zona
hay constantes lluvias se inunda todo por lo cual la infraestructura de
las escuelas se degrada rápido y los niños no pueden asistir a esta.
Se menciona a 4 superescuelas las cuales son: “la
comunidad educativa de Barefoot College,
la escuela-barca de Banglades, piratas y súper héroes “estas son ejemplos de
muchas de las escuelas21 que existen, que han logrado cambiar su método. Las
experiencias de estas escuelas21 nos servirán de ejemplo para entender el
fundamento de su desarrollo, por eso
miraremos a, aquellas escuelas que se están atreviendo a transformar la experiencia de escolarización
en el presente.
La escuela no es una entidad impermeable que no siente los cambios del
tiempo, ni de las ciencias, ni de la sociedad. La fuente pedagógica se
encargara de la innovación en los métodos y en la práctica educativa en los
procesos de la enseñanza.
2.
¿Cómo somos inteligentes?
En las aulas del colegio Monserrat,
los niños pueden trabajar en grupos o de
manera individual, se mueven con libertad colaboran en distintos espacios de
trabajo.
Howard Gardner nos menciona los
diferentes tipos de inteligencia “inteligencias múltiples”, la inteligencia es
un potencial biopsicologico para procesa información que se puede activar en un
marco cultural para resolver problemas.
Inteligencias múltiples “la
teoría en la práctica” ; se trata de como es el proceso de aprendizaje de los
niños/jóvenes/ adultos .
Existen 8 tipos de inteligencias,
desde la postura de Howard Gardner, las cuales debemos desarrollar, aunque no
al mismo nivel pues algunos desarrollamos mejor alguna en particular. En las
que seremos sobresalientes. Las inteligencias son las siguientes:
1.
Lingüística verbal:
En los niños se aprecia en su facilidad para escribir, leer, contra cuentos,
narrar texts o resolver crucigramas.
2. Lógico matemática:
Se aprecia por el interés en los patrones de medida, categorías y relaciones.
Tienen la facilidad para resolver problemas aritméticos, juegos de estrategia y
experimentos.
3. Corporal-cinestesica:
Facilidad para procesar el conocimiento a través de sensaciones corporales,
suelen ser deportistas, bailarines, realizar actividades como manualidades o
costura y trabajos en madera.
4. Espacial:
capacidad para pensar en imágenes, dibujos, pueden resolver rompecabezas,
laberintos, juegos constructivos, usan
su tiempo libre para dibujar.
5. Musical:
Se manifiesta frecuentemente con canciones, sonidos (ritmos), tienen la
facilidad de identificar los sonidos que perciben.
6. Interpersonal:
Saben comunicarse, regularmente son líderes en los grupos, entienden bien los
sentimientos de los demás (empáticos), proyectan con facilidad sus relaciones.
7. Intrapersonal:
se identifican por ser tímidos, viven sus propios sentimientos y se auto-motivan
intelectualmente. Podría decirse que son autosuficientes.
8. Naturalista:
tienen una fácil comunicación con la naturaleza, crecen en armonía con ella.
Consideramos que es importante, que en una escuela, si se
quiere llegar a ser “escuelas21” deben de
tomar en cuenta que todos tenemos diferentes habilidades de aprendizaje, deben
considerar:
I.
La diversidad.
II.
Descubrir el potencial de inteligencias.
III.
Hacer una paleta con actividades en las que se
desarrollen todas las inteligencias mencionadas anteriormente.
IV.
Tener una caja de herramientas.
V.
Compartir la inteligencia en espacios concretos.
Tomando en cuenta estas consideraciones, una escuela
normal, puede llegar a ser una escuela
mejor, que motive el desarrollo, a querer aprender y conocer más, una escuela
“del siglo XXI”.
EL VIAJE:
La selva cooperativa se refiere a escuelas pequeñas de
Colombia donde el aprendizaje se convierte en equipo donde es más factible
trabajar ya que uno o más adoptan roles individuales y diferentes
constantemente.
La escuela nueva ha sido una nueva herramienta donde tratan
de limitar el modelo tradicional, el profesor será una guía, mientras que los
alumnos trabajan en equipo, se fomenta la participación, los salones se
visualizan de una manera circular, se quita la idea de que las bancas o mesas
estén en forma de fila de esta manera todos se ven cara a cara. Se percibe un
cuadro de naturaleza y libertad, en los rincones hay material, existe la más
posible organización.
Como se ha mencionado, los alumnos se forman en equipos,
adoptan roles, se apoyan entre ellos. Existe un tipo de biodiversidad ya que
juegan a ponerse nombres de aves o plantas para hacer creer que es una “ selva
cooperativa”
El modelo escuela nueva
Se ha tenido el objetivo de que la escuela nueva que es de
origen colombiano ha transcendido en más países, aunque por falta de recursos
(humanos) no ha llegado a zonas donde la población es escasa. Que el alumno
tome el papel del profesor, esto hace que se note la participación y el
desenvolvimiento ante el grupo colaborando con los demás promueve un
aprendizaje óptimo.
La escuela nueva fue propuesta por un grupo de pedagogos a
una organización no gubernamental para crear su difusión.
Este modelo se caracteriza por promover la participación
activa y autónoma en los alumnos, se han creado comunidades gracias al
aprendizaje cooperativo.
El modelo de la escuela nueva funciona aplicando tres ejes,
los cuales son :
1.
Eje de comunicación.
2.
Gestión escolar: aquí los alumnos votan democráticamente
por los profesores o guías que desean tener en sus siguientes cursos,
inculcando una convivencia pacífica)
3.
Atención pedagógica
LA IDEA: “Los componentes esenciales del aprendizaje
cooperativo”
El aprendizaje cooperativo se define por la variedad de
creación de equipos, para que este funcione debe tener en cuenta ciertos
componentes que serán mencionados más adelante.
·
Grupos formales: los alumnos trabajan juntos en
varias sesiones, complementan sus trabajos juntos, supervisan, intervienen y
evalúan al grupo.
·
Grupos informales: se utiliza una sesión
únicamente, su objetivo es crear apatía con el alumno para que sea más rápido
el aprendizaje y procesen cognitivamente la materia.
·
Grupos de alto rendimiento: son grupos de largo
plazo, el tiempo se evalúa en semestres en un año, tienen que aplicar también
las características de los grupos formales e informales, debe ser completo.
El tiempo es oro: trabajar en
equipo resulta una labor donde al final se termina odiando esta técnica de
aprendizaje, esto debe consistir mejor en hacer actividades por igual en el
tiempo establecido, así no habrá más peso de trabajo sobre el otro o los demás,
todos se mantienen trabajando y al final se junta y se resuelven dudad con el
apoyo de los demás.
MÉTODO:
Podemos en nuestra escuela, usar
el mismo método que estas escuelas de Colombia, si ellos lo personalizan como
naturaleza, nosotros podemos representarlo con personajes que llamen la
atención de los alumnos, por ello, debes estar atentos a los gustos de la
mayoría.
Por ejemplo, empezaríamos con
trabajos en equipo, después escuchar propuestas de cómo quieren que sea el
trabajo, en que tiempo o sesiones. Se les asignara un rol dependiendo la
destreza que más adelante tomara otra de mayor o menor intervención, el punto
es que todos a lo largo del curso experimenten nuevas tareas y que sientan que
si pueden desarrollarlas.
Cuando surgen conflictos, antes
de llegar a ellos se les presentara situaciones y se les preguntara en como lo
solucionarían, escuchar sus opiniones y propuestas.
- NIVEL DE COMPETENCIA Y MOTIVACIÓN EN EL AULA.
¿QUÉ PUEDO HACER YO EN MI ESCUELA?
·
Crear personajes: es una buena alternativa para
que a pesar de aprender se diviertan o usen más su imaginación, el profesor o
guía debe tener el control suficiente, conocer al grupo, tener una voz clara y
precisa y buen manejo de los recursos para dar el ejemplo al alumnado que los
objetivos o metas se pueden lograr.
·
Grupos informales: hacer grupos que trabajen en
cuestión de minutos puede resultar eficiente, ya que así todos van conociendo a
cada uno de sus compañeros para después asignar roles primarios.
·
Hazte un puzle: dividir al grupo en equipos, dar
un contenido y dividirlo esta para que cada miembro tenga un tema y pueda
trabajarlo. Puede reunirse con los que tengan el mismo tema para analizarlo a
profundidad y después regresar a su equipo para recolectar toda información y
quede el contenido completo.
·
Cuando el alumno es el profesor, se aprende el
doble: los alumnos podrán dirigir una clase, se dice que van de mayor a menor
nivel educativo; los mayores analizan el programa y lo llevan en práctica
mientras que los menores pueden elaborar juegos didácticos para la clase
·
Crea círculos activos, coopera en el espacio:
como se ha mencionado, esto trata de que se acabaron las hileras, de aprender
mediante la nuca del compañero, deben formar un circulo entre las mesas o sin
ellas y que a su alrededor este el material que pueda ser necesario. Puede ser
usado tanto en el aula como en la oficina de trabajo.
·
La inteligencia interpersonal es para nota:
evalúa los comportamientos y habilidades del alumno como el grupo, de lo
particular a lo general, se crea una cultura cooperativa en la escuela.
Explicará los puntos esenciales para trabajar en equipo y lo que contara para
calificación para que estén conscientes de que el trabajo en equipo es para
todos, no puede exigirse más a uno que a otro.
Viaje hacia Ahmedabad.
En Ahmedabad se descubre la creatividad
para el proyecto de escuelas21 guiados por la metodología design thinking.
EL VIAJE:
La creatividad mueve al mundo
Design thinking: este grandiosos proyecto
hace que los niños se contagien, se motiven al YO PUEDO, esto es para que se
sientan capaces de resolver problemáticas que se les lleguen a presentar en su
vida personal o como podrían ayudar a evitar o descartar problemáticas de su
entorno. La escuela 21 tiene por objetivo que se la mejor manera de predecir el
futuro consiste en diseñar el presente.
Design thinking ha pasado de ser un tema
educativo a ser una nueva metodología
LA IDEA:
Podemos entender que el método científico
se basa en análisis, procedimientos, deducciones, inducciones, entre otros,
esto con el fin de lograr una respuesta sólida y eficaz a nuestra problemática.
Pero, ¿qué sucede cuando no encontramos respuesta clara de un problema?
tratamos de usar estrategias hasta lo más imaginativas posibles, la cultura se
practica o se lleva acabo dependiendo en donde nos encontremos, para poder
aplicarla de la manera más coherente a un aprendizaje existe el famoso Design
thinking. Es un marco coherente donde todos podemos ser creativos, se muestra
como un método cualitativo y etnográfico. Se basa en la vida cotidiana, a lo
que recurre la gente hacer pero a la vez buscando una alternativa que ignoramos
y nos puede ayudar a la vez ante una problemática, las estrategias claves es la
observación y la comprensión. Ir más allá de lo verbal, utilizar una
comunicación no verbal. Mediante gestos, señas, imágenes, gráficos y esto habla
de dos fases siguientes: idear y crea prototipos, esto genera una práctica creativa.
El modelo de la escuela nueva y con el
ejemplo de la selva cooperativa interviene en este proceso.
EL MÉTODO: Diseñar el pensamiento
para aprender a crear
El profesor mostrara ejemplos basándose en
problemas cotidianos para hacer reflexionar a sus alumnos, se les pedirá
profundizar en el tema, visitar museos, lugares que puedan ser de interés ante
lo mencionado, invitar a especialistas en el tema, vídeos interactivos,
haciendo lluvias de ideas o mapas conceptuales, entre otros.
El design thinking tiene cinco fases para
su aplicación y desarrollo para soluciones en el aula.
¿QUÉ PUEDO HACER YO EN MI ESCUELA?
·
Visualiza soluciones: ve a futuro al momento de
planear el plan, al momento de llegar a su fin, toma en cuentas lo más
relevante lo que podrás usar más adelante y que sirva.
·
Narra un día en tu aula: un día antes de dar tu
clase o más días de anticipación, imagina un escenario, como será y que
recursos necesitaras, también debes tener en cuenta el clima escolar y como
disfrutarlo o buscar una solución, para tener más clara tu idea y no
sorprenderte ese mismo día en el aula.
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